OS NOSSOS ARTISTAS DESCONHECIDOS. POR ENQUANTO!
ESTA NAU NO/DO FUTURO HÁ DE VENCER (Joaquim Pessoa, adaptado)
quarta-feira, 7 de março de 2012
Critérios Pedagógicos, quem os não tem...
Autorização é dada por ministros das Finanças e da Educação
A autorização para contratar professores a prazo fica dependente de despacho conjunto dos ministros das Finanças e da Educação, que "fixa a quota anual" de contratos a celebrar, de acordo com a proposta enviada aos sindicatos.
A autorização para contratar professores a prazo fica dependente de despacho conjunto dos ministros das Finanças e da Educação, que "fixa a quota anual" de contratos a celebrar, de acordo com a proposta enviada aos sindicatos.
DIVULGAR É PRECISO!
Workshop Como Ensinar Crianças com Necessidades Educativas Especiais
CURSO: Workshop “Como ensinar crianças com Necessidades Específicas Educativas”
MODALIDADE DE FORMAÇÃO: Formação profissional de actualização/aperfeiçoamento
PÚBLICO-ALVO: Educadores (as) de Infância; Auxiliares de Acção Educativa; Professores (as) do ensino Básico; Psicólogos (as); Pais e Público em Geral com interesse na matéria
CARGA HORÁRIA: 8 horas
PAGAMENTO: 40,00 euros
CURSO: Workshop “Como ensinar crianças com Necessidades Específicas Educativas”
MODALIDADE DE FORMAÇÃO: Formação profissional de actualização/aperfeiçoamento
PÚBLICO-ALVO: Educadores (as) de Infância; Auxiliares de Acção Educativa; Professores (as) do ensino Básico; Psicólogos (as); Pais e Público em Geral com interesse na matéria
CARGA HORÁRIA: 8 horas
PAGAMENTO: 40,00 euros
Local: Ermesinde
Distrito: Porto
Contacto:
ACADEMIA APAMM ERMESINDE
220924475
E-mail: ermesinde@academiaapamm.com
ACADEMIA APAMM ERMESINDE
220924475
E-mail: ermesinde@academiaapamm.com
OBJECTIVOS GERAL:
- Definir o conceito de necessidades específicas de educação;
- Identificar e aplicar as 4 fases da aprendizagem;
- Compreender e aplicar os vários elementos educativos na implementação do ensino na sala regular;
- Aplicar o ensino directo no contexto educativo;
- Aplicar a análise de tarefas no contexto educativo;
- Adaptar os estilos de ensino aos estilos de aprendizagem, na escola regular.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
- Conceito de Necessidades Específicas de Educação;
- Conceito de Inclusão.
- Conceito de Aprendizagem de Crianças com Necessidades Específicas de Educação.
- As quatro fases subjacentes ao processo de Aprendizagem: Aquisição, Fluência, Generalização e Adaptação.
- A Educação Especial em contexto pré-escolar: como implementar o ensino na sala regular:
o Intervenção ao nível da criança;
o Intervenção ao nível do ambiente;
o Organização do ambiente/dimensões físicas;
o Organização de rotinas/dimensões temporais;
o Papel do adulto nas actividades;
o Estrutura das actividades/actividades de rotina;
o Promoção do desenvolvimento global da criança (da linguagem; social; motor; autonomia; cognitivo);
o Avaliação do progresso da criança.
o Contributo do Ensino Directo, na intervenção pedagógica.
o Contributo da Análise de Tarefas, na intervenção pedagógica
o Adaptação do Ensino na escola regular:
o Avaliação da criança;
o Adaptação do ambiente (organização dos horários, organização dos espaços/grupos);
o Aprendizagem e estilos de aprendizagem;
o Adaptação do Ensino (adaptação das estratégias; conteúdos e meios de ensino).
terça-feira, 6 de março de 2012
Leilão, conta connosco!
Expectativa é que obra seja arrematada por mais de 80 milhões de dólares. Versão é a única pertencente a um colecionador privado.
A Sotheby's vai oferecer a única versão pertencente a um colecionador privado de "O Grito", de Edvard Munch. O leilão está previsto para 2 de maio em Nova York, e a expectativa é arrecadar mais de 80 milhões de dólares.
Existem quatro versões da famosa pintura de um personagem em desespero com as mãos no rosto gritando. Os outros três estão em coleções de museus norugueses.
"Como são raros leilões de ícones de arte desse tipo, é difícil prever o valor de 'O Grito'", acrescentou. "Mas o sucesso recente de obras de arte na Sotheby's sugere que o preço possa exceder 80 milhões de dólares."
"O homem descobre-se quando se mede com um obstáculo." (Antoine de Saint-Exupéry)
Nova Escola – Que competências devem ter os professores?
Moacir Gadotti – Nós não podemos nunca perder o censo crítico e a capacidade de sonhar. Um professor que não sonha, que não pensa, que não tem um projeto de vida, é incompetente. Faz parte da competência dele a utopia, o sonho, o compromisso, a vontade de mudar as coisas. Porque ele educa um mundo que está em construção, portanto o sonho faz parte do projeto educativo.
Nova Escola - Que dicas podemos dar para o professor que quer se atualizar? Qual o caminho?
Moacir Gadotti - O primeiro ferramental para esse professor é o diálogo. Vale lembrar Paulo Freire, que foi genial ao colocar quatro passos para esse caminho:
- Primeiro, ler o mundo. Despertar o aluno pela curiosidade.
- Segundo, compartilhar o mundo. Isso exige solidariedade com o outro. Perguntar sempre ao próximo: que leitura você faz desse acontecimento, dessa realidade?
- Terceiro, construir o conhecimento coletivamente.
- Quarto, dialogar, sempre. Precisamos criar novos vínculos, novas relações sociais e humanas para que se consiga o sucesso. Não podemos mais deixar que nossos alunos fracassem, mas ensiná-los a superar os próprios limites.
Quando o pânico mora perto
O pânico instalou-se numa escola secundária da cidade de Gainesville, no estado da Georgia, EUA, na quarta-feira, quando um aluno enviou a um amigo uma mensagem de telemóvel com que pretendia dizer algo como "vou estar na West Hall [a escola] hoje", ou, em inglês "gonna be at the West hall today". Mas o que acabou por ser enviado foi: "atirador na West Hall hoje" ("gunman be at west hall today").
Segundo o site de notícias local Gainesville Times, o recetor da mensagem não hesitou em avisar a polícia e a escola foi fechada. O recente tiroteio numa escola do Ohio, que procovou a morte a três jovens, agravou o pânico entre os alunos e funcionários do estabelecimento.
segunda-feira, 5 de março de 2012
UM VERDADEIRO SERVIÇO PÚBLICO
O texto do Novo Acordo, diz pouco sobre o assunto, dedicando-lhe apenas o ponto 6. da Base XX:
“Na translineação de uma palavra composta ou de uma combinação de palavras em que há um hífen ou mais, se a partição coincide com o final de um dos elementos ou membros, deve, por clareza gráfica, repetir-se o hífen no início da linha imediata: ex- -alferes, serená- -los-emos ou serená-los- -emos, vice- -almirante.”
Nota: A repetição do hífen na linha seguinte, que era aconselhada, passou a ser obrigatória.
Algumas regras importantes:
1. Separam-se sempre:
a) Grupos formados por duas consoantes iguais: comum-mente /er-ro /os-so.
b) Os dígrafos sc, sç e xc: des-cer / cres-ça / ex-ceder.
2. O s que precede uma consoante forma sempre sílaba com o elemento que vem antes: les-ma / cabis-baixo / pers-picaz / subs-tantivo.
3. Não se separam os grupos gu ou qu nunca se separam da vogal ou ditongo que vem a seguir, seja o u pronunciado ou não: exa-guas / delinquen-te / quais-quer / lingua-gem.
4. Não se deve escrever no princípio ou no fim da linha uma só vogal (nem os ditongos, segundo o Ciberdúvidas). Assim, não se partem palavras como lua, água, aí, baú, rua e criam (a terminação “am” é lida como “ão”, ditongo nasal átono).
E para ver se a lição está sabida, aqui fica um exercício:
Em que sítios podem as palavras que se seguem ser partidas na translineação?
1. colmeia 2. égua 3. íman 4. dissesse 5. quando 6. Paraguai 7. liam
Exemplo de resposta a dar: autocarro pode partir-se au-to-car-ro.
A arte de construir competências
"O objetivo da escola não deve ser passar conteúdos, mas preparar todos para a vida numa sociedade moderna"
Quais são as qualidades profissionais que o professor deve ter para ajudar os alunos a desenvolver competências?
Perrenoud: Antes de ter competências técnicas, ele deveria ser capaz de identificar e de valorizar suas próprias competências, dentro de sua profissão e dentro de outras práticas sociais. Isso exige um trabalho sobre sua própria relação com o saber. Muitas vezes, um professor é alguém que ama o saber pelo saber, que é bem sucedido na escola, que tem uma identidade disciplinar forte desde o ensino secundário. Se ele se coloca no lugar dos alunos que não são e não querem ser como ele, ele começará a procurar meios interessar sua turma por saberes não como algo em si mesmo, mas como ferramentas para compreender o mundo e agir sobre ele. O principal recurso do professor é a postura reflexiva, sua capacidade de observar, de regular, de inovar, de aprender com os outros, com os alunos, com a experiência. Mas, com certeza, existem capacidades mais precisas:
• saber gerenciar a classe como uma comunidade educativa;
• saber organizar o trabalho no meio dos mais vastos espaços-tempos de formação (ciclos, projetos da escola);
• saber cooperar com os colegas, os pais e outros adultos;
• saber conceber e dar vida aos dispositivos pedagógicos complexos;
• saber suscitar e animar as etapas de um projeto como modo de trabalho regular;
• saber identificar e modificar aquilo que dá ou tira o sentido aos saberes e às atividades escolares;
• saber criar e gerenciar situações problemas, identificar os obstáculos, analisar e reordenar as tarefas;
• saber observar os alunos nos trabalhos;
• saber avaliar as competências em construção.
domingo, 4 de março de 2012
Moçambique, meu amor!
"A Educação visa melhorar a natureza do homem o que nem sempre é aceite pelo interessado" –
(Carlos Drummond de Andrade)
Quem lida com informática sabe que o termo “formatar” pende, literalmente falando, como uma espada de Democles sobre as nossas cabeças, pois nunca se sabe o que daí poderá advir. Poderá significar uma retomada promissora de um trabalho, ou simplesmente a nossa sentença final. E tudo isto, vem a propósito de um debate que nos tem acompanhado no dia-a-dia. A qualidade do ensino em Moçambique.
Há muito que oiço por aí, que estudar debaixo de árvores ou sentado no chão diminui a inteligência dos alunos. Mas agora, conseguiram surpreender-me com uma nova revelação. Que os castigos corporais e outros mimos, a estudantes mal comportados e preguiçosos, diminuem o Índice de Desenvolvimento Humano nacional. Onde já estamos?...
E no Vietname, em Cuba, na China, e outros, não há pessoas a estudarem debaixo de árvores ou em palhotas de colmo, com professores a salários baixos ou em regime de voluntariado? Claro que há. E não se açoitam os estudantes de lá também? Claro que sim. No entanto, eles formam-se em larga escala. E alguns deles, engrossam as fileiras da “fuga de cérebros” para o mundo desenvolvido. E não me venham falar do factor demográfico. Cuba tem 11 milhões de habitantes. O Vietname ainda não chegou aos 100. E a China já galgou os 2000 milhões. Mas todos eles, têm em comum um bom sistema de Ensino.
Os livros, esses animais opacos por fora...
Uma casa cheia de livrosOs livros, esses animais sem pernas, mas com olhar, observam-nos mansos desde as prateleiras. Nós esquecemo-nos deles, habituamo-nos ao seu silêncio, mas eles não se esquecem de nós, não fazem uma pausa mínima na sua vigia, sentinelas até daquilo que não se vê. Desde as estantes ou pousados sem ordem sobre a mesa, os livros conseguem distinguir o que somos sem qualquer expressão porque eles sabem, eles existem sobretudo nesse nível transparente, nessa dimensão sussurrada. Os livros sabem mais do que nós mas, sem defesa, estão à nossa mercê. Podemos atirá-los à parede, podemos atirá-los ao ar, folhas a restolhar, ar, ar, e vê-los cair, duros e sérios, no chão.(…)
Os livros, esses animais opacos por fora, essas donzelas. Os livros caem do céu, fazem grandes linhas rectas e, ao atingir o chão, explodem em silêncio. Tudo neles é absoluto, até as contradições em que tropeçam. E estão lá, aqui, a olhar-nos de todos os lados, a hipnotizar-nos por telepatia. Devemos-lhes tanto, até a loucura, até os pesadelos, até a esperança em todas as suas formas.
sábado, 3 de março de 2012
"Aquele que prevê é dono dos seus dias." (Johann Goethe)
A confusão lançada pela recente alteração das regras do acesso ao Ensino Superior para os alunos do Ensino Recorrente levou hoje o Ministério da Educação e Ciência a prorrogar até 9 de Março, para a totalidade dos estudantes...
Numa manifestação que há dias reuniu cerca de 200 pessoas, no Porto, os alunos protestaram por a alteração ter sido feita depois de iniciado o ano lectivo. Uma das estudantes ouvidas pelo PÚBLICO nessa manifestação explicou que já terminara o secundário na área científica e que se matriculara este ano lectivo no recorrente, na área de Humanidades, precisamente para subir a nota interna. Se o sistema não tivesse sido alterado por Nuno Crato, apenas iria repetir as provas nacionais (na área científica) para ingresso no curso pretendido. Agora terá, também, de fazer os exames necessários à conclusão do secundário, na área de Humanidades. As alterações hoje anunciadas pelo MEC devem-se ao facto de o calendário de exames não ter sido concebido tendo em conta este tipo de situações.
ABRIR A PORTA AO INFANTICÍDIO OU AO DEBATE?
Um artigo publicado na última semana de Fevereiro pelo Journal of Medical Ethics defende que deveria ser permitido matar um recém-nascido nos casos em que a legislação também permite o aborto. A polémica segue em crescendo. A autora do texto já recebeu ameaças de morte.
O artigo em causa aceite por aquela publicação científica ligada ao British Medical Journal intitula-se “After-birth abortion: why should the baby live?”, que se poderia traduzir como “Aborto pós-parto: por que deve o bebé viver?”. É assinado por Francesca Minerva, que se doutorou há dois anos em Bolonha e é uma investigadora associada da Universidade de Oxford, em Inglaterra. A sua polémica tese é a de que o “aborto pós-nascimento” (matar um recém-nascido”) deve ser permitido em todos aqueles casos em que o aborto também é, incluindo nas situações em que o recém-nascido não é portador de deficiência”.
"A dúvida é o principio da sabedoria." (Aristóteles)
Ao sábado: momento quase filosófico
Gohâ, o pateta, comprou um quilo de carne que deu à mulher. Quando voltou à noite, a mulher disse-lhe que o gato tinha roubado e comido o bocado de carne.
Gohã apanhou o gato, pô-lo no prato de uma balança e pesou-o. Viu que o gato pesava exactamente um quilo.
Então, pensativo e um pouco triste, Gohâ perguntou em voz alta (e esta pergunta ainda hoje não teve resposta):
— Se tu és o meu gato, onde está a carne? E se tu és carne, onde está o meu gato?
In Jean-Claude Carrière, Tertúlia de Mentirosos, Teorema
sexta-feira, 2 de março de 2012
DIA EUROPEU DA IGUALDADE SALARIAL
As mulheres na União Europeia ganham, em média, 16,4% menos que os homens, e Portugal apresenta uma diferença salarial de 12,8%.
"O Dia Europeu da Igualdade Salarial chama a atenção para os dias e horas que as mulheres têm estado a trabalhar 'de graça' desde 01 de Janeiro. O princípio do salário igual para trabalho igual está consagrado nos Tratados da UE desde 1957. É mais do que altura de ser posto em prática em todo o lado", disse a Vice-Presidente da Comissão e Comissária da Justiça Viviane Reding.
A comissão destaca, no entanto, que Portugal é um dos Estados-membros - a par da Bulgária, França, Letónia, Hungria e Roménia - onde as disparidades salariais estão a aumentar.
Portugal no seu melhor: os números de mortes por suicídio em Portugal não são fiáveis, logo...
Uma comissão de psiquiatras, enfermeiros e académicos portugueses e estrangeiros vai passar a executar, a partir do final do Verão, um plano para prevenir os suicídios em Portugal, na sequência do aumento esperado de depressões devido à crise.
O objetivo faz parte do Plano Nacional de Saúde Mental 2007/2016, mas a sua concretização foi acelerada devido ao aumento esperado de depressões causadas pela crise.
A comissão será liderada por Álvaro de Carvalho, diretor do Programa Nacional da Saúde Mental, da Direção Geral de Saúde, que explicou à agência Lusa que "a principal causa de suicídios é a depressão", embora Portugal tenha registado, num eurobarómetro divulgado em 2010, "um consumo médio de antidepressivos cinco vezes superior à média europeia".
Por isso e porque a crise económica levou a União Europeia e a Organização Mundial de Saúde a lançar alertas para a probabilidade de as depressões aumentarem, a prevenção passou a ser a palavra-chave, acrescentou Álvaro de Carvalho.
Um estudo da OMS/Europa, que visou perceber o impacto de crises anteriores na saúde mental, indica que "nos países de desenvolvimento médio e elevado como Portugal, as situações de suicídio têm aumentado por questões de ansiedade e depressão", afirmou o especialista.
Por outro lado, os números de mortes por suicídio em Portugal não são fiáveis, considerou.
Como sempre, os Professores estão mal avaliados!
OS QUE DORMEM MENOS | OS QUE DORMEM MAIS |
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Pode acontecer onde e quando menos se espera!
A polícia de Long Beach, na Califórnia, EUA, classificou o caso como um homicídio e ainda está a apurar as causas da luta. Joanna Ramos morreu na sexta-feira com um traumatismo craniano, depois de uma luta com uma colega da escola, no fim das aulas.
A polícia refere que não deverá tratar-se de nenhum caso de bullying e testemunhas dizem que o confronto foi por causa de um rapaz. A briga durou menos de um minuto, não terão sido usadas quaisquer armas e ambas as raparigas seguiram por caminhos diferentes, sem sinais visíveis de trauma.
No entanto, seis horas mais tarde, Joanna queixou-se que não se sentia bem e foi levada para o hospital, onde chegou já inconsciente. Foi operada para retirar um coágulo no cérebro, mas não resistiu e acabou por morrer na mesma noite.
quinta-feira, 1 de março de 2012
"A escola é a única alavanca capaz de elevar o povo ao nível da moral." (Guerra Junqueiro)
Uma aluna do 9º ano da Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos de Marrazes, Leiria, está suspensa preventivamente por ter agredido a professora de matemática, que a tinha expulso da aula por mau comportamento.
A agressão ocorreu no final da aula, no corredor de acesso à sala, na segunda-feira. A aluna, de 15 anos, deu um empurrão tão forte à professora que esta caiu desamparada no chão e perdeu os sentidos. Foi assistida no Hospital de Leiria, onde fez exames, nomeadamente à cabeça, e recebeu alta, retomando o trabalho na terça-feira.
A agressora foi de imediato suspensa, enquanto decorre o processo disciplinar instaurado pelo director do Agrupamento de Escolas de Marrazes, José Violante, que considera tratar-se de um "incidente grave".
O Agrupamento de Escolas de Marrazes é o maior da região, com 2200 alunos em 26 escolas, 540 dos quais naquela onde ocorreu a agressão.
Quem mais quer subscrever?
TERMO DE RESPONSABILIDADE
Tudo, Menos deixar uma incerteza
No caminho.
Quem vier nesta direção,
Veja as passadas dos meus pés,
E siga.
Saiba por elas que não foi traído,
Mesmo se me encontrar adormecido
De morte natural ou de fadiga.
Miguel Torga (Diário IV)
Aprendamos com os bons modelos!
Educação na Holanda como referência
1. Pontos mais debatidos
- A liberdade de ensinar;
- A liberdade de abertura de estabelecimentos de ensino;
- A liberdade de escolha da escola pelos pais;
2. Um "modelo descentralizado" - o sistema de educação holandês permite a cada escola "criar a sua própria identidade, regendo-se pelas religiões e filosofias que entender". Em alguns casos é autorizada a seleção ou exclusão de docentes e alunos;
3. A liberdade de escolha da escola pelos encarregados de educação permite aos pais a escolha do modelo de ensino que mais se adapta à sua forma de ver o mundo;
4. O programa curricular pode ser uma opção das escolas. Existe apenas a obrigação de lecionar a língua holandesa, a Matemática e pelo menos mais duas línguas estrangeiras.
5. A gestão das escolas cabe a administrações que têm total responsabilidade sobre a forma como gastam o dinheiro e os resultados obtidos pelos alunos. Ao Governo cabe a aferição da qualidade do ensino.
CONCLUSÃO - A Holanda tem mantido uma elevada eficiência no campo educacional, conseguindo bons resultados em testes internacionais como o PISA e o TIMMS, aproximando-se dos países asiáticos.
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