E REVERTE ALGUM PARA A ESCOLA?

Escolas da Parque Escolar estão para arrendar na Internet

Os espaços das escolas intervencionadas pela Parque Escolar estão para arrendar na Internet. "Somos a maior oferta de espaços do país", sintetiza aquela empresa pública na sua nova página digital (http://espacosnasescolas.parque-escolar.pt).

 Notícia vista aqui

TODA A INFORMAÇÃO É POUCA

Hiperatividade: que podem fazer os pais?

 (…)

A minha experiência profissional tem-me sensibilizado bastante para a difícil missão que os pais têm de enfrentar ao conviverem diariamente com um filho permanentemente "ligado à corrente". Uma criança hiperativa não é uma criança com temperamento difícil ou com um comportamento mais irrequieto, mas sim um ser humano que apresenta uma constelação de problemas relacionados com falta de atenção, hiperatividade e impulsividade, manifestando-se estes em diferentes contextos e de uma forma prolongada no tempo.

A intervenção junto destas crianças deve implicar a colaboração estreita entre pais, professores, pediatra, médico de família, psicólogo e, eventualmente, neurologista. A criança deverá também ser uma participante ativa no seu tratamento, devendo ser informada de todo o processo que a envolve.

Os pais têm efetivamente um papel muito importante em todo o processo de tratamento, pois crianças com esta perturbação exigem a modificação do funcionamento familiar, de forma a poder responder às suas necessidades de acompanhamento, que são muito particulares. Tal como todas as outras, estas crianças precisam de regras, que devem ser simples, claras e curtas. Além do estabelecimento de regras, deve ser explicitado, de forma muito clara, o que acontecerá como consequência do seu cumprimento ou transgressão. A transgressão deve ser acompanhada de uma penalização, que deverá ser justa, rápida e consistente. A recompensa é também muito importante e deverá ser atribuída regularmente por qualquer comportamento que seja ajustado. (…)

Este resumo foi retirado daqui

O OUTONO DO NOSSO CONTENTAMENTO

"As crianças têm de ter muita paciência com os adultos." (Antoine de Saint-Exupéry)

Com os cortes anunciados, parece boa ideia para Portugal!

Profissionais da educação passam por avaliação nutricional

A avaliação é voltada para professores, gestores e funcionários que atuam nas instituições de ensino e nas unidades administrativas ligadas à secretaria.

A verificação do peso e altura dos colaboradores é realizada por cada escola com seus respetivos conselhos e Núcleos Regionais de Educação (NREs). “Saúde é nosso direito, cuidar dela é nosso dever. Com a ação, proporcionamos aos educadores o resgate do entusiasmo e do sentido de missão na educação”, declara Lucimar Sebben Brun, coordenadora do projeto.

Após a coleta dos dados dos colaboradores, cada profissional acessa o link da pesquisa no portal da educação e preenche um questionário com questões referentes a hábitos alimentares, atividade física e de saúde.

Com a coleta dos dados nutricionais, será possível elaborar o planejamento de ações relacionadas à promoção da alimentação saudável e adequada, para que ocorra melhoria da qualidade de vida, trabalho e saúde dos profissionais. 

Para ler toda a notícia, clique

"As horas batem indiferentemente para todos e soam diferentemente para cada um." (Condessa Diane)

Especialista sustenta que é hora de reestruturar o atual sistema de ensino

                                                       O que faz um bom professor?

Paulo Blikstein

Paulo Blikstein – (…) Agora, o professor que se quer não é mais o que explica bem e dá uma aula animada, porque a educação precisa ser cada vez mais personalizada: a era da educação de massas, na qual você ensina a mesma coisa para todo mundo, tem de acabar. O que queremos hoje são pessoas criativas, que saibam criar soluções para problemas complexos – então queremos uma educação cada vez mais personalizada, adaptada à cultura local. Então, o que faz um bom professor? Primeiro, sabe diagnosticar rapidamente eventuais dificuldades de seus alunos; segundo, diagnosticar de onde ele vem e como pode ajudá-lo a construir conhecimento novo a partir do que já sabe; terceiro, os desafios que você propõe aos alunos têm que ser estudados: se forem muito fáceis, o aluno não tem motivação; se forem muito difíceis, perde o interesse. Em resumo, o professor tem de ter um olhar muito cuidadoso e preciso sobre a individualidade da criança, entendê-la.

Qual a sua opinião sobre os sistemas de meritocracia, baseados na avaliação do desempenho de alunos?

Paulo Blikstein – A meritocracia é fundamental na educação, mas é fundamental saber o que estamos medindo. Testes e provas não necessariamente medem o potencial dos alunos, medem a capacidade de fazer testes e provas. Você não pode basear um sistema meritocrático só nesse tipo de instrumentos de avaliação, porque eles são limitados e parciais. Eu sou a favor da meritocracia, mas com instrumentos mais holísticos de avaliação. (…) 

Para ler a entrevista na íntegra, clique aqui, para conhecer melhor Paulo Blikstein, clique aqui.

Cautelas e caldos de galinha...

José Matias Alves

As Lideranças Tóxicas 

Como se sabe, há vários conceitos, tipos e perfis de liderança. Nas organizações escolares é relativamente consensual a vantagem da existência de uma liderança transformacional e inspiradora, que combata a ameaça da balcanização, da desconexão e as múltiplas forças centrífugas.

Mas nas escolas também podem existir lideranças tóxicas. As lideranças tóxicas podem seguir o seguinte padrão:

i) Centralizam o poder e afirmam-no de várias formas e feitios;
ii) Reservam e controlam a informação para saberem mais do que os outros;
iii) Desconfiam das capacidades dos outros e não perdem oportunidades para o evidenciar;
iv) Preservam as distâncias e cultivam o cerimonial da subserviência;
v) Constroem dispositivos de controlo sobre rumores e boatos organizacionais;
vi) Instituem formas tendencialmente vassálicas de relação;
vii) Fundamentam o poder na autoridade legal, com o argumento eu é que sou o diretor;
viii) São permeáveis à prepotência e ao amiguismo, destruindo qualquer hipótese de construção de comunidades educativas;
ix) Cumprem as orientações superiores, desvalorizando a legitimidade democrática que as colocou nesse lugar;
x) Têm dificuldade de escuta, não constroem laços, envenenam relações, semeiam a discórdia.

As organizações educativas que têm a desgraça de serem governadas por este perfil de liderança possuem dificuldades acrescidas de cumprirem bem a sua missão. Resta a esperança de serem poucas. E de o conselho geral não estar refém deste modo de agir.

Este texto foi retirado daqui

"Nunca é demasiado tarde para ser aquilo que sempre se quis ser." (George Eliot)

DIA INTERNACIONAL DO VOLUNTÁRIO

Se estiver interessado em ser voluntário, entre neste site.

"O que me importa o que só me importa a mim?" (André Malraux)

Dia Nacional da esclerose múltipla (EM) assinala-se hoje com iniciativas pelo país

Lisboa, 04 dez (Lusa) - O Dia Nacional da Esclerose Múltipla assinala-se hoje com algumas iniciativas pelo país que alertam para uma doença incapacitante que afeta cerca de 6.000 portugueses e mais de dois milhões de pessoas em todo o mundo.

 Para saber mais sobre esta iniciativa, clique aqui, para saber mais sobre a EM, clique aqui.

"A arte é o lugar da liberdade perfeita." (André Suarés)

COMEÇAMOS A COMEMORAR HOJE. ACABAMOS DAQUI A UM ANO!

Tirado daqui

Portefólio: modernice ou instrumento de construção do conhecimento e de desenvolvimento de competências?

Esta informação foi retirada daqui

EM BARCELOS, A EDUCAÇÃO ESTÁ BEM ENTREGUE

Em Barcelos

Escola mete água após obras de 8,6 milhões (visto aqui)

Barcelos

Creche construída num campo de milho sem acessos(visto aqui)

                

MAIS VALE TARDE QUE NUNCA, MAS...

Divulgação das Orientações Curriculares para a disciplina de FORMAÇÃO CÍVICA, do 10º Ano de escolaridade, dos Cursos Científico-Humanísticos

DIVULGAÇÃO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A DISCIPLINA DE FORMAÇÃO CÍVICA, DO 10º ANO DE ESCOLARIDADE, DOS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS, HOMOLOGADAS POR SUA EXA. A SRA. SECRETÁRIA DE ESTADO DO ENSINO BÁSICO E SECUNDÁRIO, EM 23/11/2011

Com o Decreto-Lei n.º 50/2011, de 8 de abril, procede-se à criação da disciplina de Formação Cívica, do 10º ano de escolaridade, dos cursos científico-humanísticos (CCH) do ensino secundário, com exceção dos do ensino recorrente, nos termos constantes no ponto 4 do Artigo 6.º: A matriz curricular dos cursos científico-humanísticos, com exceção dos do ensino recorrente, inclui a formação cívica, orientada para o desenvolvimento da educação para a cidadania, para a saúde e sexualidade.

Para consultar as Orientações Curriculares, clique aqui.

Que quem já é pecador sofra tormentos, enfim! Mas as crianças...

Barcelos

Creche construída num campo de milho sem acessos

O novo jardim-de-infância de Macieira, em Barcelos, está pronto há mais de dois anos mas ainda não abriu, porque foi construído "no meio de um campo de milho, sem acessos", revelou o presidente da câmara.

"Custou quase meio milhão de euros e está fechado neste momento, porque foi construído no meio de um campo de milho e não tem acessibilidades. Se foi feito no meio de um campo de milho, como é que se chega lá?",

Para conhecer toda a notícia

"O real serve-nos para fabricar melhor ou pior um pouco de ideal." (Anatole France)

Onze fatores presentes nas escolas eficazes Prof. José Pacheco
Liderança profissional	Firme e positivo Enfoque participativo Profissional destacado
Visão e metas compartilhadas	Coerência nos objetivos Consistência da prática Colegialidade e colaboração
Um ambiente favorável à aprendizagem	Ambiente tranquilo Um ambiente de trabalho atrativo
Concretização no ensino e na aprendizagem	Bom uso do tempo de aprendizagem Ênfase no que é académico Orientação do sucesso
Expectativas elevadas	Altas expectativas generalizadas Expectativas comunicadas Proporcionar objetivos intelectuais
Regras	Disciplina clara e justa Uso da democracia na resolução de conflitos Retroalimentação
Seguimento do progresso	Seguimento da acção dos alunos Avaliação respeitando os diferentes ritmos Avaliação dos resultados da escola
Direitos e responsabilidades dos alunos	Alunos com elevada autoestima Posições de responsabilidades Controlo do trabalho
Ensino intencional	Organização eficiente                 Clareza dos objetivos Lições estruturadas Prática adaptada Aprendizagem cooperativa
Uma organização para a aprendizagem	Papel dos professores baseado na escola
Cooperação família- escola	Implicação dos pais

Retirado daqui

UMA PRENDA ESPECIAL, TAMBÉM ELA!

ISTO PODE INTERESSAR!

O Ministério da Educação e Ciência (MEC), através da Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular (DGIDC), do Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) e do Plano Nacional de Leitura (PNL), em parceria com a Microsoft, lança a 3.ª Edição do concurso "Conta-nos uma história!" - Podcast na educação.

Esta iniciativa pretende fomentar a dinamização de projetos desenvolvidos pelas escolas de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico que incentivem a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), nomeadamente tecnologias de gravação digital de áudio e vídeo.

O ato de contar histórias desempenha um papel extremamente relevante nas aprendizagens dos alunos destes níveis de educação e ensino, quer na aquisição de conhecimentos, competências e valores quer nas atividades de carácter mais lúdico.

Para conhecer melhor esta iniciativa, clique aqui.

MÃOS À OBRA...E A OBRA NASCE!

O QUE É NACIONAL É BOM!

Robôs para estimular alunos autistas Grupo da Universidade do Minho tem em mãos um projeto de apoio à terapia com crianças e jovens autistas. Os robôs funcionam como meio de comunicação e interação e a família também entra no processo. Há computadores e papéis em cima das mesas de trabalho. E há máquinas que se mexem sozinhas, comandadas por processos complexos mas que têm uma missão bem definida. Um grupo de investigação da Universidade do Minho e a Associação Portuguesa de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental (APPACDM) de Braga andam concentrados num projeto para a utilização de robôs como meio de comunicação e interação com alunos autistas. A aplicação de ferramentas robóticas para melhorar a vida social de alunos com autismo, melhorando as suas habilidades de interação e comunicação com pessoas e em contextos diferenciados, é o grande objetivo de todos os envolvidos nesta operação. Para conhecer toda a notícia