Gravidez de risco

Grávidas expostas à poluição com maior risco de gerar filhos autistas

Mulheres expostas durante a gravidez a níveis de poluição do ar elevados nos EUA poderão ter o dobro do risco de dar à luz bebés autistas do que as grávidas que vivem em ambientes melhor protegidos, indica hoje um estudo.

"Trata-se do primeiro estudo nacional que examina a relação entre o autismo e a poluição atmosférica no território norte-americano, sublinharam os investigadores da Faculdade de Saúde Pública da Universidade de Harvard (HSPH, na sigla inglesa), em Boston, no estado de Massachusetts.

Andrea Roberts, investigador na HSPH, indicou que o estudo "é preocupante porque demonstra que, dependendo do tipo de poluente, entre 20 e 60 % das mulheres no estudo viviam em áreas onde o risco de autismo é maior".

Partículas de diesel, chumbo, mercúrio, cloreto de metileno e outros poluentes são conhecidos por afetarem a função cerebral e o desenvolvimento da criança.

Dois estudos anteriores já haviam demonstrado uma relação entre a exposição à poluição do ar em mulheres grávidas e crianças com autismo, mas esses estudos analisaram dados de apenas três áreas nos Estados Unidos.

In: JN

"É-se sempre mais religioso do que aquilo que se pensa." (Marcel Jouhandeau)

Santuário de Fátima organiza férias para pais de deficientes

O Santuário de Fátima vai promover férias destinadas aos pais de deficientes, anunciou hoje a instituição, indicando que as inscrições estão abertas até 30 de junho.

A iniciativa solidária vai decorrer em quatro períodos de uma semana, de quinta a quarta-feira, em agosto e setembro, sendo que cada pessoa inscrita só poderá participar numa das semanas.

O período de 01 a 07 de agosto é dirigido para deficientes entre os 07 e os 21 anos, enquanto de 10 a 16 de agosto, de 20 a 26 de agosto e de 29 de agosto a 04 de setembro é para os que tenham idade superior a 21 anos.

Inscrições abertas até 30 de junho 

FICHA DE INSCRIÇÃO

Científica, Gratuita e em Português

Conheça a Horizon, uma revista de divulgação científica gratuita e em português

Para os interessados em ciência e pesquisas académicas, uma nova revista gratuita acaba de chegar ao mercado: a Horizon, que foi criada pelos alunos do Departamento de Física da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa (FCUL).

A Horizon destina-se à promoção das ciências, com especial foco na Física e competências associadas, como Astronomia, Matemática, Química, Biofísica, Biologia, História da Ciência, Filosofia, Medicina e Engenharia. O conteúdo é diverso e pode ser interessante tanto para leigos quanto para especialistas.

A primeira edição da revista foi lançada no último 10 de junho e já está disponível em PDF. Neste número, você poderá ler também sobre um concurso de criação de um logotipo e mascote para a revista, e saber como participar.

A periodicidade da Horizon é trimestral. Para quem quiser mais informações, pode acessar o site ou página no Facebook da revista.

A Inclusão vai à bola

Deficientes terão tradução em Língua gestual e ónibus especiais no Mané Garrincha

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Os torcedores com deficiência auditiva e visual que forem ao Estádio Nacional Mané Garrincha, em Brasília, para assistir ao jogo de abertura da Copa das Confederações, contarão com um conjunto de serviços que, em respeito à legislação brasileira, garantem acessibilidade. De acordo com a consultora do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud) para Acessibilidade, Suzana Dalet, pela primeira vez em partidas de futebol no Brasil, haverá transmissão com legenda em tempo real acessível por dispositivos móveis pela internet, no site do órgão (www.pnud.org.br).

A cerimónia de abertura será traduzida em Linguagem Brasileira de Sinais (Libras) pelos telões e os bares e restaurantes no interior do estádio terão cardápios em braile, para uso de cegos e pessoas com deficiência visual. Ao todo, 1,5 mil integrantes do Programa Brasil Voluntário, do Ministério do Esporte e coordenado pelo Pnud, que receberam capacitação específica, atuarão durante a partida para auxiliar pessoas com deficiência.

Além disso, segundo o governo do Distrito Federal (GDF), os torcedores que se identificaram, no momento da compra dos ingresso, como pessoas com deficiência, serão autorizados, no dia do jogo, a estacionar nas áreas de números 14 e 14A, localizadas diante dos portões L e J, no Eixo Monumental.

As pessoas com deficiência que não se identificaram terão a opção de usar o Estacionamento 12 do Parque da Cidade. Eles devem se deslocar até os portões L e J.

O GDF informou que pessoas com deficiência e idosos serão atendidos por ônibus especiais com saída do Estacionamento 12 do Parque da Cidade. Os veículos da Secretaria de Saúde transportam, a cada viagem, seis cadeirantes e acompanhantes.

De acordo com a consultora do Pnud, além de garantir a participação dos torcedores com deficiência no evento, o objetivo do órgão é impulsionar a oferta de serviços voltados a essa parcela da população.

“O Brasil tem um dos marcos legais mais avançados do mundo em termos de acessibilidade. Temos também demanda, mas muitas vezes no mercado o serviço necessário não está disponível. Como a Copa das Confederações é um evento preparatório para a Copa do Mundo, esperamos provocar e incomodar diversos setores, incluindo o relacionado à oferta desses serviços”, disse ela, que coordenou a elaboração do projeto de acessibilidade em serviços do estádio.

Suzana Dalet, para formulação das ações, técnicos ligados ao Pnud fizeram a pé o trajeto que o torcedor percorrerá e definiram pontos que deveriam ser adaptados também na parte externa. “Não temos a pretensão, neste momento, de garantir 100% dos direitos das pessoas com deficiência, mas avançamos muito e temos a expectativa de avançar ainda mais até a Copa do Mundo”, ressaltou.

A minha vida nunca mais será a mesma.

"Que se cale aquele que fez um benefício. Que o divulgue aquele que o recebeu." (Séneca)

A inclusão de crianças com deficiência beneficia a sociedade como um todo

O Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) diz que demasiadas crianças e adolescentes com deficiência ainda encontram diversas formas de discriminação e exclusão, negando-lhes a oportunidade de levarem uma vida cumprindo e contribuindo para o progresso social, cultural e económico das suas comunidades.

No relatório anual Estado de Crianças do Mundo, UNICEF diz que as crianças com deficiência são os menos propensos a receber cuidados de saúde ou ir à escola.

Estão entre os mais vulneráveis ​​à violência, abusos, exploração e negligência, especialmente se estão escondidos ou colocados em instituições.

O relatório diz que as crianças com deficiência não devem ser vistas como meros beneficiários de caridade, mas sim como crianças com igualdade de direitos, incluindo o direito à vida, bons cuidados de saúde, nutrição, educação, expressão e proteção legal.

Abid Aslam, da UNICEF, diz que o relatório deste ano desafia as pessoas a ver a criança antes da deficiência.

"Eles têm sonhos. Eles têm a capacidade para cumprir esses sonhos. E, como temos mostrado no relatório, dando-lhes uma chance, eles contribuem para a vitalidade das suas famílias e das suas comunidades. Isso significa fazer um compromisso sério para encontrar as crianças com deficiência, compreender as suas necessidades, incluí-las na concepção de soluções, bem como no projeto de avaliação de apoios e serviços que se destinam a dar-lhes uma chance de sobreviver, prosperar, ser bem sucedido."

A UNICEF pede a mais governos para ratificar e implementar a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e a Convenção sobre os Direitos da Criança, e para apoiar as famílias para que possam fazer face aos mais elevados custos inerente ao cuidado de crianças com deficiência.

Patrick Maigua

Rádio das Nações Unidas

Genebra

In: United Natios Radio

"É uma perfeição absoluta, como que divina, o sabermos desfrutar lealmente do nosso ser." (Montaigne)

Com apenas um braço, jovem é eleita Miss do Estado americano de Iowa

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Nicole Kelly, 23, é a primeira mulher sem um membro a conquistar o título de Miss.

Nicole, que nasceu sem o antebraço esquerdo, foi eleita Miss Iowa no último sábado (8/6).

Agora, ela prepara-se para enfrentar outras 49 candidatas no Miss America, em setembro.

Na página oficial do Miss Iowa, Nicole contou sua história.

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“Nasci assim, mas quando alguém pergunta o que aconteceu com meu braço, gosto de perguntar o que eles acham que aconteceu. Minha explicação favorita até hoje foi que tive o braço comido por um tubarão — explicação perfeita para alguém de Iowa!”, brinca a Miss, já que seu estado fica no centro-oeste americano.

“Conforme cresci, aprendi a ignorar os olhares maldosos das pessoas e desenvolvi uma personalidade forte e autêntica. Nunca me deixei abater pelo ‘não’. Já joguei baseball, pratiquei ballet, mergulho, não há nada que eu não tentaria fazer”, escreveu Nicole.

“Encontrei minha paixão num mundo onde as pessoas podem olhar-me … no palco!”, concluiu a Miss, que é formada em teatro pela universidade de Nebraska-Lincoln e sonha em dirigir uma peça na Broadway.

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"Só nos devíamos espantar de ainda nos podermos espantar." (La Rochefoucauld)

Mais de 3% de alunos em Escolas de Educação Especial? Mais de 22% com CEI?

Quadro consultado aqui

"A matemática não pode apagar nenhum preconceito." (Goethe)

(Ma)temática

(…)

A formação em matemática tem duas especificidades. Por um lado, a aprendizagem é sequencial. Não se compreende a fase seguinte sem dispor dos conhecimentos prévios, ou seja, as bases, os alicerces em que assentarão os saberes subsequentes. Claro que quando falham as bases, falha toda a progressão. Quem não entendeu a matéria do sétimo ou oitavo ano de escolaridade dificilmente recuperará mais tarde. Por outro lado, nesta ciência os conhecimentos chegam aos alunos apenas através do sistema de ensino, das aulas. Não há estímulos exteriores à aprendizagem. Contrariamente a outras áreas, como a história, as línguas ou as artes, em que há aquisição de conhecimentos através da televisão, a ler jornais ou em viagens e visitas a exposições – na matemática só se adquire conhecimento na escola. Se esta falha, falha tudo. E infelizmente o sistema de ensino não tem garantido a devida qualidade dos professores. Um mau professor, que não consiga transmitir devidamente o saber, quebra a cadeia de conhecimentos e impede a progressão nos anos seguintes. Falhando um elo na cadeia, esta quebra e fica destruída a carreira de aprendizagem talvez para toda a vida. Num só ano, um mau professor pode prejudicar a vida de dezenas de alunos. Os efeitos em termos da estrutura de recursos humanos do País são desastrosos. Muitos dos que poderiam ter ido para ciências ou engenharia – e apenas para fugir às matemáticas – vão para letras ou humanidades, áreas de emprego escasso. Engrossam assim o rol dos desempregados. Acresce que os portugueses são diariamente bombardeados com números que não entendem. Para sorte dos políticos! Se o povo entendesse o seu real significado, a revolução não tardaria a chegar.

(…)

Uma primeira abordagem

Organização do ano letivo

Foi publicado o Despacho normativo n.º 7/2013 relativo à organização do ano letivo. Do normativo, retirei apenas estas informações:

Grupos de recrutamento

Os docentes dos ensinos público, particular e cooperativo podem, independentemente do grupo pelo qual foram recrutados, lecionar outra disciplina ou unidade de formação do mesmo ou de diferente ciclo ou nível de ensino, desde que sejam titulares da adequada formação científica e certificação de idoneidade nos casos em que esta é requerida.

Medidas para o sucesso educativo

Com vista a melhorar a qualidade da aprendizagem nos ensinos público, particular e cooperativo, e desde que as escolas disponham das horas necessárias para o efeito, as respetivas direções devem promover as medidas que melhor se adaptem aos objetivos definidos, entre as quais:

a) A coadjuvação em qualquer disciplina do 1.º ciclo, com maior relevo para Português e Matemática, por parte de professores do mesmo ou de outro ciclo e nível de ensino pertencentes à escola, de forma a colmatar as primeiras dificuldades de aprendizagem dos alunos;

b) A coadjuvação em qualquer disciplina dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário entre os docentes a exercer funções na escola;

c) A permuta da lecionação nas disciplinas de Matemática e Português, do 1.º ciclo, entre pares de professores do mesmo estabelecimento de ensino;

d) A constituição temporária de grupos de alunos de homogeneidade relativa, em qualquer ciclo de estudos ou nível de ensino, acautelando a devida articulação dos docentes envolvidos.

Componente letiva

A componente letiva a constar no horário semanal de cada docente encontra-se fixada no artigo 77.º do ECD, considerando-se que está completa quando totalizar 25 horas semanais, no caso do pessoal docente da educação pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico, ou 22 horas semanais (1100 minutos), no caso do pessoal dos restantes ciclos e níveis de ensino, incluindo a educação especial.

                                                      Obrigado, Incluso!